Opis
Plan szkolenia:
Dzień pierwszy:
| 900 | Ocena indywidualnego systemu komunikacji i weryfikacja osobistych pomocy do komunikacji. Poszerzanie możliwości językowych poprzez odpowiednią konstrukcję narzędzi. Przegląd celów edukacyjnych dotyczących komunikowania się w IPETach. | 3h |
| 1115 | Przerwa | |
| 1130 | Model uczestnictwa jako podstawowa strategia edukacyjna
|
2h |
| 1300 | Przerwa obiadowa | |
| 1345 | Model uczestnictwa jako podstawowa strategia edukacyjna – c.d.
Tablice uczestnictwa. |
2h
|
| 1515 | Przerwa | |
| 1530 –1800 | Wprowadzenie dzieci niemówiących w świat książek.
Czytanie uczestniczące. |
3h |
Dzień drugi:
| 800 | Czytanie uczestniczące – c.d. | 2h |
| 930 | Przerwa | |
| 945 | Kluczowe zasady nauki czytania i pisania uczniów niemówiących | 2h |
| 1115 | Przerwa | |
| 1130 | Nauka pojęć i umiejętności matematycznych z użyciem znaków.
Adaptowane gry matematyczne. |
3h |
| 1345 | Przerwa obiadowa | |
| 1430
|
Planowanie edukacji uczniów niemówiących;
rozkład materiału, a nauka porozumiewania się. Tablice tematyczne. Karty pracy. |
3h |
| 1645 | Zakończenie |
Szkolenie ma na celu przygotowanie uczestnika do:
- oceny indywidualnego systemu komunikacji osoby niemówiącej,
- weryfikacji osobistych pomocy do komunikacji z uwzględnieniem wiodących strategii komunikacyjnych, zasad językowych i technicznych,
- planowania i wspomagania rozwoju językowego niemówiących uczniów,
- posługiwania się strategią edukacyjną zwaną Modelem Uczestnictwa, która pomaga konstruować zajęcia z użyciem pomocy do komunikacji odpowiednich pod względem słownikowym, językowym i pragmatycznym,
- używania techniki czytania uczestniczącego: dobierania tekstów, konstruowania książek, dobierania sposobów czytania tak, by uczestnictwo osoby niemówiącej było optymalne dla rozwoju językowego,
- rozumienia procesu nauki funkcjonalnych umiejętności czytania i pisania u osób niemówiących i stosowania odpowiednich strategii z użyciem AAC w toku edukacji,
- projektowania gier matematycznych i adaptowania tablic uczestnictwa tak, by uczniowie uczyli się używania pojęć matematycznych,
- planowania edukacji uczniów niemówiących z uwzględnieniem ich potrzeb komunikacyjnych i językowych
Podczas szkolenia uczestnicy biorą udział w ćwiczeniach dzięki którym nabywają praktyczne umiejętności i kompetencje w stosowaniu proponowanych technik z użyciem AAC.
Alina Smyczek
- ukończyła studia pedagogiczne (UJ, Kraków), jest logopedą dyplomowanym (UW, Warszawa); jest nauczycielem dyplomowanym i praktykiem z 23-letnim stażem,
- pracuje z dziećmi z wieloraką niepełnosprawnością i ze specjalnymi potrzebami w komunikowaniu się w Zespole Szkół Specjalnych Nr 11 w Krakowie stosując wspomagające i alternatywne metody komunikowania się (AAC) oraz technologię wspomagającą (AT),
- ma w dorobku kilkadziesiąt publikacji i wystąpień, także na konferencjach poza granicami kraju,
- otrzymała stypendium Międzynarodowego Stowarzyszenia Komunikacji Wspomagającej (ISAAC) Teacher in Residence Program: odbyła półroczny staż w szkole dla dzieci z zaburzeniami w komunikacji w Kaliforni, USA, połączony z intensywnym programem szkolenia,
- od 1998 roku projektuje i prowadzi szkolenia dla nauczycieli w kraju i za granicą oraz autorskie zajęcia dla studentów w Krakowie i Warszawie, przeszkoliła ponad 3500 osób.
- pracowała w komisjach eksperckich MEN ds. specjalnych potrzeb edukacyjnych oraz wczesnego wspomagania rozwoju, współpracuje z Ośrodkiem Rozwoju Edukacji.
- jest członkiem-założycielem Stowarzyszenia „Mówić bez słów”, prezesem Zarządu III i IV kadencji oraz członkiem ISAAC – Międzynarodowego Stowarzyszenia Komunikacji Wspomagającej i Alternatywnej z siedzibą w Kanadzie.
